教师在写教材时，肯定从实质出发，要充分考虑从实质需要出发，要考虑教材的可行性和可操作性。该简就简，该繁就繁，要简繁得当。以下是智学网收拾的《高中二年级物理上册出色教材5篇》期望可以帮助到大伙。
1.高中二年级物理上册出色教材 篇一
1、教程剖析与教学设计思路
1.教程剖析
互感和自感现象是电磁感应现象的特例。学习它们的重要程度在于他们具备实质的应用价值。同时对自感现象的察看和剖析也加深了对电磁感应产生条件的理解。
2.学情剖析
互感现象法拉第发现电磁感应现象的第一个成功试验就是互感现象。学生前面探究感应电流条件中也做过类似的试验，已有感性认识。教学需要是了解互感现象。因此教学中教师可做些有趣的演示实验，引导学生借助已学常识进行成因剖析，明确尽管两个线圈之间并没导线连接，却可以使能量由一个线圈传递到另一个线圈。这就是互感现象
自感现象学生以前面学习的中了解当穿过回路的磁通量发生变化时，会产生感应电动势，这类结论都是通过实验察看得到的，没理论证明。但同学们察看到的实验都是外面的磁场引起的回路磁通量的变化，擅长动脑筋的同学就会产生如此的考虑：当变化的电流通过自己线圈，使自己回路产生磁通量的变化，是否会在我们的回路产生电磁感应现象呢?所以这节课是学生在已有常识上产生的势必探求XX，教师应抓住这一点。设计探究性课例。自感电动势对电流变化所起的“妨碍”用途，与自感电动势方向的是学生学习的难题。为突破难题，教师应通过理论探究和实验验证相结合的办法进行教学，为使成效明显，本人特自制教学仪器。
3.教学设计思路
为突出物理常识的形成过程和应用过程的科学办法，本教学设计采取“实验体验-理论探究”和“猜想、假设、理论预测、设计实验、验证、得出结论”相结合的思路分别研究断电自感和通电自感。以利于提升学生剖析问题、解决问题的能力。
为突出物理常识与生活的联系，突出在技术、社会范围的应用，本人设计了让学生体验自感触电，并在探究的过程中，让学生估算我们的触电电压,使学生有真实感。学生分组实验，模拟借助自感点火，使学生了解物理常识的价值。
2、教学目的
常识与技能
1.知道互感现象和自感现象，与对它们的借助和预防。
2.可以通过电磁感应的有关规律剖析通电、断电自感现象的成因，并能借助自感常识讲解自感现象。
3.知道自感电动势的计算式，了解自感系数是表示线圈本身特点的物理量，了解它的单位。
4.初步知道磁场具备能量。
过程与办法
1.通过人体自感实验，增强学生的体验真实感。
2.通过理论探究和实验设计，培养学生科学探究的办法。加深对电磁感应现象的理解。
情感、态度与价值观
1.通过学生体验，激起学生对科学的求知欲和兴趣。
2.理解互感和自感是电磁感应现象的特例，让学生感悟特殊现象中有它的常见规律，而常见规律中包括了特殊现象的辩证唯物主义看法。
依据上述剖析与思路确定如下的教学重点与难题。
3、重难题
重点：
自感现象产生是什么原因;
自感电动势的方向;
自感现象的应用
难题：自感电动势对电流的变化进行妨碍的认识。
4、教学办法
本节课教学使用“引导--探究”教学法，该教学法以解决问题为中心，重视剖析问题、解决问题能力的培养，充分发挥学生的主动性。其主要程序是：猜想→假设→理论探究科学预测→设计实验→实验验证→得出结论→实质应用。它不只看重常识的获得，而且更看重学生获得常识的过程及办法，愈加突出了学生的学，学生学得主动，学得积极。真的体现了“教为主导，学为主体”的思想。
5、学法指导;课首要条件出问题，让学生提前考虑。
2.高中二年级物理上册出色教材 篇二
教学目的
（一）常识与技能
1．了解弹力产生的条件。
2．了解重压、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。
3．了解弹性形变越大弹力越大，了解弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律．会用胡克定律解决有关问题。
（二）过程与办法
1．通过在实质问题中确定弹力方向的能力。
2．自己动手进行设计实验和操作实验的能力。
3．了解实验数据处置常见的办法，尝试用图象法处置数据。
（三）情感态度与价值观
1．真实准确地记录实验数据，领会科学的精神和态度在科学探究过程的要紧用途。
2.在体验用简单的工具和办法探究物理规律的过程中，感受学物理的乐趣，培养学生擅长把物理学习与生活实践结合起来的习惯。
教学重点
1．弹力有无的判断和弹力方向的判断。
2．弹力大小的计算。
3．实验设计与操作。
教学难题
弹力有无的判断及弹力方向的判断．
教学办法
探究、讲授、讨论、训练
教学方法
教具筹备
弹簧、钩码、泡沫塑料块、粉笔、烧瓶（内装红墨水瓶塞上面插细玻璃管）、
演示胡克定律用的铁架台、刻度尺、弹簧、钩码等等．
3.高中二年级物理上册出色教材 篇三
常识与技能
1.了解时间和时刻有什么区别和联系.
2.理解位移的定义，知道路程与位移有什么区别.
3.了解标量和矢量，了解位移是矢量，时间、时刻和路程是标量.
4.可以用数轴或一维直线坐标表示时刻和时间、地方和位移.
5.了解时刻与地方、时间与位移的对应关系.
过程与办法
1.围绕问题进行充分的讨论与交流，联系实质引出时间、时刻、位移、路程等，要使学生掌握将抽象问题形象化的处置办法.
2.会用坐标表示时刻与时间、地方和位移及有关方向
3.会用矢量表示和计算质点位移，用标量表示路程.
情感态度与价值观
1.通过时间位移的学习，要让学生知道生活与物理的关系，同时掌握用科学的思维看待事实.
2.通过用物理量表示质点不同时刻的不同地方，不同时间内的不同位移的体验，领略物理办法的奥妙，领会科学的力量.
3.培养好的考虑表述习惯和科学的价值观.
4.从常识是相互关联、相互补充的思想中，培养同学们打造事物是相互联系的唯物主义看法.
教学重难题
教学重点
1.时间和时刻的定义与它们之间有什么区别和联系
2.位移的定义与它与路程有什么区别.
教学难题
1.帮助学生正确认识日常的时间与时刻.
2.理解位移的定义，会用有向线段表示位移.
4.高中二年级物理上册出色教材 篇四
[教学需要]
1、力的示意图
2、力的分类
[教学需要]
1、力的示意图：
用有向线段表示力的方向和用途点的图，叫做力的示意图。
2、力的分类
①按力的性质分--重力、摩擦力;弹力、电场力、磁场力、分子力等
②按力的成效分--引力、斥力;重压、支持力、浮力、动力、阻力、拉力等
[巩固训练]
把下列的力按“性质力”和“成效力”进行分类
弹力、重力、动力、摩擦力、磁力、阻力、重压、支持力、拉力、斥力、引力。
5.高中二年级物理上册出色教材 篇五
常识目的
1、初步理解速度—时间图像.
2、理解什么是匀变速直线运动.
能力目的
进一步练习用图像法表示物理规律的能力.
情感目的
渗透从简单问题入手及理想化的思维办法.
教学建议
教程剖析
本节内容是本单元的基础，是进一步学习加速度定义及匀变速运动规律的要紧首要条件.教程主要有两个要点：速度—时间图像和匀变速直线运动的概念.教程的编排自然顺畅，便于学生同意，先给出匀速直线运动的速度—时间图像，再依据具体的实例，进一步突出了“图像一般是依据实验测定的数据作出的”这一要紧看法，并非常自然地给出匀变速直线运动的概念，后，讲解了从简单状况入手，及理想化的处置办法，即有的变速运动一般可近似看作匀变速运动来处置.
教法建议
对速度——时间图像的学习，要给出物体实质运动的状况，让学生自己打造图像，领会打造图像的一般步骤，并与位移图像进行对比.对匀变速直线运动的定义的学习，也要通过剖析具体的实例，认真领会“在相等的时间内速度变化相等”的特征，教师也可以给出速度变化相同，但所用时间不等的例子，或时间相同，速度变化不等的例子，让学生判断是不是是匀变速直线运动.
教学设计示例
教学重点：速度——时间图像，匀变速直线运动的概念.
教学难题：对图像的处置.
主要设计：
1、展示课件：教程图2—15的动态成效领会速度——时间图像的打造过程.
2、提问：怎么样从速度——时间图像中求出物体在一段时间内的位移?
3、上述两个运动的位移——时间图像是什么样的?
4、展示课件图2—17的动态成效〔配合做匀加速运动的汽车运行状况
引导同学：采集实验数据，打造坐标系，描点做图.
5、展示课件图2—18的动态成效
引导同学：画出它的速度——时间图像.
6、提问：上述两个汽车运动过程有哪些特征?
引导同学发现“在相等的时间内速度的改变相等”的特征.
7、举例：
①速度改变相等，所用时间不等的状况.
②经过相同时间，速度改变不相等的状况.
8、小结：什么是匀变速直线运动?什么是匀加速直线运动?什么是匀减速直线运动?
探究活动
请你坐上某路公共汽车察看汽车的速度表和我们的手表，采集数据，即记录汽车在不同时刻的速度，之后把你采集的数据用速度——时间图像表示出来，并将你的结果讲给周围人听。
