1、导读办法的应用

1.情景导入法。在阅读前，将阅读内容以图片、录像、多媒体辅助教学方法等形式直接呈现给学生，然后就所见情景进行问答、猜测活动，将学生的注意力引向课文所要涉及的中心话题上来，如此能飞速引起学生对阅读材料的直接兴趣。高中很多课文配有插图，这类插图形象地再现了课文内容。教师可以有效地借助这类资源，导入课题。健全学生的“自我意识”应试教育犹如将学生推人常识的海洋，其结果可能致使其掌握“游泳”，也可致使“淹死”其中。那些本可以成为“游泳高手”者，因为缺少指导而“夭折”，大家人为地推毁了他们想打造的“成功自我意象”，让其常常体验“失?薄?“低劣”、“不如人”。为了让这类学生找回自信，找回能力。
2.背景导入法。在英语阅读中背景常识的缺少会导致理解上的困难。背景常识包含作者生平、写作背景、作品背景，知识背景、文化背景等。在阅读活动开始之前，教师应适合地介绍一些有关背景常识，扫除可能出现的理解障碍，使学生的阅读思路畅通。如小说《thenecklace》中，故事情节的介绍；《firstaid》中急救知识的讨论；《the Aswanhighdam》阿斯旺高坝的介绍等。导入办法多种多样，具体使用可视学生实质、阅读材料的不同而灵活学会，其目的是激起学生的阅读兴趣，使学生更好地感知和理解目的材料。

2、老师角色的转化和教学办法的灵活性

英语新课程标准倡导任务型的教学活动，让学生在教师的指导下，通过体验、探究、实践、参与、合作等方法达成任务目的。为此需要老师需要改变传统教学满堂灌，填鸭式的办法，进而树立以学生为主体，以人为本的教学理念，积极探索能促进学生全方位进步的教学办法。这就需要老师努力从以下几个方面改变我们的理念，确立正确的教学观念。第一，老师应该从常识传授者的身份转变为常识的促进者和合作者。新的教学理念需要把教师从“常识权威”的神坛上拉下来。教师不再是常识的传授者和管理者，而是学生进行探究活动的有力的促进者和合作者，依据学生探究活动的需要而提供有力的帮忙。第二，新的教学理念需要老师应具备多学科的、丰富而渊博的常识。新的英语阅读涉及广泛的科学内容和办法，教师需要对科学、常识等的本质有了解的认知，对科学探究的办法有明了的系统把握且作为学生学习活动有力的促进者和合作者，教师应该了解在教学中，自己所面对的不止是依赖本门学科常识就能解答的问题，常识的整理性需要教师应拥有多学科的、丰富而渊博的常识，才能在帮助学生进行学习的过程中把握正确的探究方向，引导学生不断深入。作为学生学习活动的有力促进者和合作者。教师还该了解学习活动的规律，并依据这类规律来确定我们的工作重点。

3、阅读中培养技能

从心理学角度上讲，阅读是一个复杂的心理活动过程。阅读的过程实质上就是对语言信息进行接收、解码、加工和处置的过程，在这个过程中因为个体处置方法不同影响了其阅读效率，致使了人与人之间阅读速度及阅读理解力的差异。虽然这样，大家在实质的阅读中还是有共性可循的，即大家有意无意地运用阅读微技能。教师在英语阅读教学中有意识地对学生进行阅读方法的练习，可提升学生的阅读效率，培养角逐意识，增强学习自觉性现代社会充满了机会，也充满了角逐，充满了走上台来营销推广我们的机会。这种角逐应该在平时学习和日常进行，成为习惯性意识，随时筹备抓住机会，去迎接挑战。教师在教学中，要纠正学生的守旧态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的生活观念、高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力、积极向上、勇于表现、不怕角逐的生活观，以适应现代生活的需要。具体可以分小组竞赛、男女孩之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词可角逐哪个读得又快又好又准；教会话时，可竞赛哪个对话正确、流利；竞赛什么组，什么学生先背出来。如此竞赛项目一出来，学生们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提升了。

总之，阅读是一种积极考虑、理解和吸收信息的活动。它既是高中英语教学的目的之一，也是学英语的一个要紧的方法。阅读能力的提升始于基础，重在办法，贵在坚持。这就需要教师和学生在学习阅读过程中相互配合，积极探索有效的学习技巧，根据《普高英语教学标准》的需要，圆满地完成高中英语阅读教学的任务。